En Santa Lucía, localidad del departamento Vera ubicada a unos 260 kilómetros de la ciudad de Santa Fe, la escuela empieza mucho antes de que suene el timbre. Para algunos adolescentes, el día comienza todavía de noche, cuando emprenden el camino hacia el aula. Son varios kilómetros por caminos rurales que recorren en vehículos particulares y, en algunos casos, hasta a caballo. Es un trayecto que forma parte de la rutina, pero que la lluvia puede transformar en un obstáculo imposible de atravesar.
El conflicto no se agota en la imposibilidad de llegar físicamente a la escuela. En una zona donde la conectividad no está garantizada y algunas familias tampoco cuentan con los servicios para volverla una realidad, trasladar las clases al ámbito virtual no resulta sencillo.
En diálogo con Amanecer no es poco, Albana Gómez, docente de la escuela Núcleo Rural de Educación Secundaria Orientada (E.E.S.O.) N° 2285, contó cómo viven esa realidad y qué alternativas buscan para garantizar que los adolescentes puedan continuar con sus estudios aun cuando el clima impida llegar a la escuela.
“Hace 20 años que trabajo acá y siempre fue el problema los días de lluvia”, explicó Gómez. El establecimiento se encuentra a unos 36 kilómetros de Vera: unos 20 kilómetros se recorren por la Ruta Nacional 98 y los 16 restantes por la Ruta Provincial 83-S, de calzada natural.
Cuando el agua llega, esos últimos kilómetros pueden convertirse en una barrera. La semana anterior, por ejemplo, la lluvia y la humedad impidieron que los docentes pudieran ingresar al establecimiento. Los alumnos tuvieron que continuar las actividades de manera virtual.
Cuando la escuela queda lejos y la conexión también
La problemática se amplía debido a que la institución no recibe solo a jóvenes de la localidad. También concurren estudiantes de parajes cercanos como El 70, Kilómetro 12, Kilómetro 17 y Cerrito. Para muchos de ellos, la institución representa la posibilidad de completar la secundaria sin tener que trasladarse hasta Vera.
El establecimiento funciona como núcleo secundario rural desde hace más de una década. Allí, los adolescentes pueden continuar su trayectoria educativa con las mismas materias y contenidos que cualquier escuela urbana, pero en un contexto atravesado por otras dificultades.
“En cuanto a la calidad no se diferencia”, sostuvo Gómez. La diferencia aparece en las condiciones que rodean el aprendizaje.
Cuando el camino no permite llegar, aparece la virtualidad. Pero allí surge otro problema: no todas las familias cuentan con las herramientas necesarias.
“Estamos preguntando a los chicos quién tiene dispositivo, como celular, computadora, si tienen conectividad, que en muchos casos no lo tienen”, explicó Gómez.
La situación es todavía más compleja en algunos hogares donde tampoco hay electricidad de manera convencional. “Muchos chicos no tienen luz eléctrica y tienen las cargas que se hacen con pantalla solar, pero se agota”, relató.
Así, una lluvia que para muchos puede significar simplemente un cambio de rutina puede convertirse, para algunos adolescentes de la zona rural, en la interrupción de su vínculo con la escuela.
El desafío de sostener las trayectorias
Frente a las proyecciones de un fenómeno de El Niño que podría traer lluvias importantes durante los próximos meses, la comunidad educativa espera definiciones del Ministerio de Educación para establecer cómo actuar.
“Estamos acá a la espera de un decreto que va a sacar el Ministerio para este fenómeno que se aproxima”, explicó Gómez. Hasta que exista una normativa, señaló, no pueden definir un protocolo específico.
Mientras tanto, el equipo directivo y los docentes ya piensan alternativas. Una de ellas es preparar cartillas con contenidos prioritarios para que los estudiantes puedan continuar con sus aprendizajes cuando las condiciones climáticas impidan la presencialidad.
La experiencia de la pandemia dejó una herramienta que ahora vuelve a ser necesaria. Los docentes ya saben cómo organizar clases a distancia y los estudiantes conocen plataformas como Meet o Zoom. Sin embargo, la diferencia está en que hoy el desafío no es solamente pedagógico, también es garantizar que cada adolescente pueda conectarse.
Gómez considera que esa realidad debería ser contemplada en las políticas educativas. “Las realidades de la zona rural no son iguales que a las ciudades”, afirmó. Y agregó que muchas veces esas diferencias quedan invisibilizadas cuando se piensa el sistema educativo como si todas las escuelas tuvieran las mismas condiciones.
La preocupación no se limita a las clases. En los parajes rurales, la escuela también ocupa un lugar central en la vida de la comunidad. “Los núcleos, las escuelas, es como que son la única institución abierta a toda la comunidad”, explicó la docente.
Por eso, cuando las lluvias generan problemas, el establecimiento puede convertirse también en un espacio de referencia para asistir a las familias. Gómez contó que se realizan reuniones para analizar cómo actuar desde el área educativa y sanitaria frente a una eventual emergencia.
Una escuela que también es comunidad
En lo que refiere a la cantidad de alumnos, la escuela secundaria de Santa Lucía tiene una matrícula reducida, los cursos están conformados por entre ocho y doce estudiantes, comentó Gomez. Esta característica permite un vínculo más cercano entre docentes y alumnos y un acompañamiento más personalizado de cada trayectoria educativa.
“Es otra manera también de enseñar, más personalizada”, explicó la docente y remarcó que, pese a las diferencias con las escuelas urbanas, los contenidos y las materias son los mismos.
Además de las clases, el establecimiento cuenta con comedor y brinda desayuno y almuerzo a los estudiantes. Por eso, ante una emergencia climática, las dificultades no se limitan al dictado de clases y también alcanzan a una comunidad que tiene en la escuela uno de sus principales espacios de referencia.bién un espacio de encuentro, alimentación y contención.
Dentro de las herramientas que la comunidad educativa viene pensando para sostener la continuidad de las clases aparece también una propuesta surgida de los propios estudiantes. El año pasado participaron de Diputados por un Día, donde presentaron un proyecto para que las escuelas rurales puedan implementar una modalidad híbrida, combinando la presencialidad con instancias virtuales cuando las condiciones climáticas impidan llegar al establecimiento.
“Lo que se quiere hacer es que sea ley, en la zona rural poder trabajar con la virtualidad, de una forma híbrida: que sea presencial y, en los casos de lluvia, sea virtual”, explicó Gómez.
La iniciativa todavía espera avanzar en la Legislatura provincial. Para quienes viven y estudian en estos parajes, sin embargo, la necesidad ya es concreta.
Porque cuando llueve, el problema no es solamente llegar a una escuela. También es evitar que un adolescente quede desconectado de su educación por vivir donde un camino de tierra se vuelve intransitable o donde una pantalla depende de una señal que no siempre está.
En Santa Lucía, sostener la escuela significa también encontrar la manera de que esos chicos sigan formando parte de ella, incluso cuando el agua obligue a cerrar los caminos.
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